원거리 학습은 교실 환경에서 일어나는 학습과 여러 면에서 유사하지만, 몇 가지 중요한 차이점이 있습니다. 원거리에서 가르치는 사람은 학습자로부터 거리 상 떨어져 있다는 사실 때문에 특수한 형태의 어려움을 겪습니다.

 예들 들면, 교사와 동료 학습자의 부재, 더 정확히는 이들로부터의 피드백의 부재는 원거리 학습자들이 자신의 학습 진행 과정에 대해 염려하게 만드는 요인이 될 수 있습니다. 수업의 방향이 잘 구조화되어 있지 않을 때, 그리고 학습 진척 상황에 대한 분명한 피드백을 해 주지 않을 때, 학생들은 더욱더 혼란스러워할 겁니다. 학생 겾뻑? 현상은 전통적 수업보다 원거리교육에서 더 흔히 일어납니다, 즉, 학생들은 전통적인 교육방식보다 상대적으로 덜 개별적인 원거리 수업으로부터 중도 탈락하는 결정을 더 쉽게 택합니다. 이런 문제를 대처하는데 있어, 원거리 교사는 수업이 잘 조직화되어있는지, 교육목표가 명확한지, 학습 시간 분배가 적절히 되어 있는지를 확실히 하기 위해 다양한 조치를 취해야 합니다. 커뮤니케이션 매체는 학생들의 동기를 유발하고, 관심을 유지시키며, 성취를 격려할 수 있는 방식으로 이용되어야 합니다.

 원거리교육 시스템의 규모가 크고, 수업의 일부가 오디오, 비디오 테입 혹은 프린트 교재나 방송으로 대량 전달되더라도, 그 시스템의 어딘가에는 학생들이 개별적으로 연락을 취할 수 있는 강사가 분명히 있어야 합니다. 그 강사는 대량으로 제작된 교재들이 개별 학생들이 자신의 지식을 창조하는데 이용되고 있는지 확인할 수 있어야 합니다.  

More resources:

최정임, 1999, "웹기반 수업에서 상호작용 증진을 위한 교수전략 탐구," 교육공학연구 제15권 제3호, pp. 129-154

유영만, 2000, 정보화와 성인학습의 생활화: 사이버 성인학습의 일상화 전략, Interdisciplinary Journal of Adult and Continuing Education: Andragogy Today 3(1), 104-141, 한국성인교육학회

주영주 곽은순, 1998, "디지털 라이브러리의 연구동향과 앞으로의 과제," 원격교육, vol. 12, pp.99-115

린다 하라심 번역: 최성희, 1998, "네트워크 학습과 가상학습환경: 이론과 실천을 위한 새로운 학습모델," 원격교육, vol. 11, pp. 357-368

홍승정 박종휘, 2001, "원격교육을 위한 실험실습 대체 시뮬레이션 개발," 원격교육, vol. 15, pp. 153-169

임철일, 2002, "자기 조절 학습을 지원하는 웹 기반 학습환경 설계 전략의 개발과 적용," 웹기반 학습의 새로운 방법 모색, 중 발표문. 한양대학교 교육공학연구소, pp.59-84

성기선 신나민, 2002, "원격고등교육기관 학생들의 학업성취과정에 관한 연구", 한국교육사회학회 2002년도 추계학술대회, 발표문 

김미량, 2002, "요구분석과정을 통한 정보화교육 및 정책방향의 탐색: 여성 정보화를 중심으로", 교육정보방송연구, 8(1), pp. 79-106

엄우용, 2001, "웹기반 온라인 토론에서 성격특성과 익명성이 문제해결력에 미치는 영향", 교육정보방송연구, 7(4), pp. 53-86

정인성, 이옥화, 2002, "대학의 웹 기반 가상수업 팀티칭 모형 개발 연구", 교육방송정보연구, 7(2), pp. 27-49

이상수, 허희옥, 2002, "비실시간 원격교육환경에서 자기동기화를 위한 협력적 성찰 전략의 탐구", 교육정보방송연구, 8(4), pp. 5-31

디자인 -- 전달 -- 수업 -- 학습자 지원